如果有一天，一个学生化身加入了一个教室，试图打破日常讨论的模式，或者故意反对课堂领导达成和推动的共识，会发生什么?
这就是日本一些小学校正在发生的事情，在那里，一款虚拟化身应用在讨论中扮演了魔鬼的代言人，通过挑战现状来提高学习效果，从而制造了建设性的冲突。
该软件的主要开发者、福井大学(University of Fukui)教育技术助理教授小林庆太(Keita Kobayashi)说，这款由学术界合作开发的“虚拟转学生”应用程序“可以改变教室的氛围，因为教室里很难表达不同的观点和激发讨论。”
今年9月，日本中部福井市的小野初中(Koshino Junior High)开设了一门防灾课，该校只有6名学生。
这个联合班的学生是二年级和三年级的两名男生和四名女生，他们被问到，如果地震发生时老师不在场，学校也没有宣布疏散指示，他们该怎么办。
当学生们似乎达成了“最好等”老师回来的共识时，虚拟猫化身“Himawari-chan”突然插话说:“暂时，我们为什么不出去呢?”
这只虚拟猫的建议立即引发了讨论，一些学生质疑接受这个建议是否危险，而另一些人则表示，如果他们“走这条路，我们就没事了。”
四名女生之一、15岁的三年级学生Yuzuha Kadoki在谈到这款应用时说，“它说了我没想到的事情，而且很容易沟通。”
虚拟转学生是一款半自动化的应用程序，允许教师提前准备对话，并在课堂上正确的语境中背诵。老师们说，Himawari-chan从学生的角度说话，鼓励自发思考。
33岁的小林说，过去在初中和高中工作时，他觉得课堂讨论往往被一些学生拉向一个方向，导致偏见，不利于进行更有价值的对话。所以，大约十年前，他开始着手开发一种会犯错的机器人。
2021年，他开始在福井大学(University of Fukui)使用虚拟化身进行研究，希望“让虚拟化身与孩子们处于更平等的地位”。
他们正在研究生成式人工智能，以改善陈述的内容，但小林说，目前他们还没有考虑采用这项技术，因为“人工智能仍然很难提出能深化讨论的好问题。”
他说，让老师提前准备发言也有利于帮助他们提高教学技能。
到目前为止，包括福井县、新潟县和长崎县在内的日本各地约有30名小学和初中教师可以使用这款应用程序，它主要用于伦理和社会研究课程。其中，70%到80%是小型学校。
小林说，Himawari-chan不擅长“读一屋子人的书”，但它可能是有帮助的，因为它通过在一些学生往往占主导地位的小班中发表相反的意见来引发辩论。
他说:“当只有几个学生时，小组中的角色就会固定下来，这使得一些人很难发表深入的言论。”
一位在课堂上使用过这款应用的老师称赞道:“即使是安静的学生也开始更多地表达自己的观点，让讨论变得活跃起来。”
最初，虚拟形象是一个人类男孩，但一些学生反对，所以他们开始用一只猫来测试使用人类是否会影响其受欢迎程度。
小林说:“我想用虚拟形象来研究什么样的语言和表情能有效地加深观点，改变学生们经常难以表达真实感受的课堂氛围。”
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希望本篇文章《日本小型学校的教室：催生建设性冲突的创新空间》能对你有所帮助！
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